Tradizionalmente, il nostro sistema scolastico ha affidato alla scuola primaria il compito dell'alfabetizzazione. Questa metodologia presenta la complessità di questo processo e ne auspica l'inizio ben prima, almeno nella scuola dell'infanzia, se non prima in famiglia, come sostegno al processo di alfabetizzazione emergente che i bambini avviano autonomamente (Ferreiro, Teberoskj 1985). Questo non esautora la scuola primaria dai suoi compiti, ma ne richiede uno sviluppo più consapevole e le offre una maggior possibilità di valorizzare le potenzialità educative dell'apprendimento del linguaggio alfabetico. La valorizzazione dell'autonomia e della dimensione ludica dell'apprendimento proposte dal metodo consentono all'insegnante un'efficace personalizzazione di questa delicata fase dell'alfabetizzazione, troppe volte responsabile della disaffezione e delle difficoltà di molti bambini.